Perlu ke nak dengki dengan Me?

ada seorang manusia...
entah la... me xtao la xpasti la nak kata dia dengki ke sakit ati ke... Ap ke...
 Ok ianya bermula...
Ad sowang pakcik ni... Suka bonar nk bandingkan me n anak die.. Yes im...
Me tahu anak die lebih segala-galanya dari me...
Cantek, berpelajaran, dah kawen dan segala-galanya lah...
Me sikit pun xdengki dengan anak die,.. Sbb me tahu sape me...
Mula dengan belajar... Sibuk duk cite pointer anak die tinggi...
Me mcm biasalah proud dengar anak-anak melayu cemerlang gemilang ni...
Kemudian dapat lak kerja.... Pergggh dengan syarikat terkemuka.... Im proud too...
Xkisah la nk cite pun.... Me dengar je...
Kemudian kawen lak.... Dengan org kuat agama katanya.... Lantak ko la... Ada aku kisah....
Buat kenduri besar-besaran... N sorry la me xpegi... Tak berminat katanya...huhu...
Then, me lak buat lesen kete... Alahai... Mcm2 ckp kt me.... Its ok... Xde hal pun...
At last me pakai kete... Ala beli kete murah je pun....
Die kta... Ank aku xblh bwk kete....
Dlm hati me... Eh.. Bkn dulu ko kta anak ko hebat ke... Kuikui...
Yang paling me panas hati bila...die selalu cakap ....
Me boleh pakai kete sebab makan duit budak2 y me jaga...
Sekali dua boleh la me terima....
Tapi kalau da selalu sangat memang menyakitkan hati la....
Me n kengkawan xpernah pun usik duit2 tu... Memang kami pegang..
Dan nampak kami ni tamak... Tapi tu semua untuk keselesaan anak2 tu...
Kurang ajar betul... Dah la cekik darah...
Kalau me tulis partisyen bantahan kontrak dia tu... Me rasa semua orang kat situ sokong me...
Da la mahal...
Makanan xsedap....
Kotor... Selalu jumpa rambut dalam mknn...
Macam2 lagi la....
Me da lancarkan boikot... Hurmmm...
Biar pun me x kempen pun boikot tu... Tapi atleast duit cekik darah dia kat me hari-hari 2 tu da kurang sikit...
Geram memang geram... Xbersyukur...
Me yang suggest supaya dia dapat bayaran lebih tuk rmt....
Lagi mahu menipu... Murid 25 ... Letak 25 la...
 Memang da cakap xpayah letak 25...
Tapi  bila di minta... Buat je la....
Yang nak hangin kenapa....
Patut la tak kaya2...
Penipu rupanya....



Sekian... Luahan hati me arini....


Me,....

KUALITI PENDIDIKAN JASMANI DI SEKOLAH MEMENUHI KEINGINAN KANAK-KANAK

1.1       PENGENALAN      

Kanak-kanak merupakan yang penting bagi sesebuah negara. Kanak-kanak perlu membesar dengan sihat dan sempurna bagi mencapai potensi mereka sepenuhnya. Ini dapat membentuk keperibadian kanak-kanak apabila mereka dewasa kelak. Ibu bapa menyediakan keperluan asas kepada anak-anak mereka supaya mereka dapat membesar dengan sempurna dan berjaya dalam kehidupan mereka. Selain dari kesihatan fizikal kesihatan mental juga perlu dalam keadaan yang sempurna agar mereka dapat belajar, menjalani perkembangan sosial yang baik serta mempelajari kemahiran yang baru. Sehubungan dengan itu, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)  Pendidikan Jasmani telah di perkenalkan untuk menjadikan murid-murid yang cergas dan sihat serta berkemahiran, berpengetahuan  dan mengamalkan nilai murni melalui aktiviti fizikal ke arah mencapai kesejahteraan hidup. Ia bermula dengan murid tahun 1 sehingga ke tahun 6. Sehingga tahun 2013 ini, murid tahun satu sehingga tiga telah menjalankan pembelajaran KSSR Pendidikan Jasmani. Perkembangan kebolehan kreatif dan imaginatif kanak-kanak perlu dibantu oleh guru-guru secara amnya dan ibu bapa khususnya supaya keinginan asas kanak-kanak bersesuaian dengan kecenderungan dan usia mereka. Ia juga dapat mengelakkan ia tidak tersasar dari landasan yang diingini oleh ibu bapa dan juga guru.

            Definisi Pendidikan Jasmani, menurut model Thomas, Lee &Thomas (1988), Pendidikan Jasmani adalah meluangkan sebahagian daripada hari persekolahan untuk aktiviti -aktiviti otot besar yang mendorong dan membangun "belajar untuk bergerak" dan "belajar melalui pergerakan". Menurut Dauer dan Pangrazi (1983: 11-12) telah mengenal pasti 9 keinginan asas kanak-kanak iaitu keinginan untuk pergerakan, keinginan untuk kejayaan dan kelulusan, keinginan untuk penerimaan rakan sebaya dan kecekapan sosial, keinginan untuk bekerjasama dan bersaing, keinginan untuk kecergasan fizikal dan daya tarikan, keinginan untuk pengembaraan, keinginan untuk kepuasan kreatif,  keinginan untuk bersuara berirama, dan keinginan untuk tahu. Selaras dengan itu objektif Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani Sekolah Rendah adalah untuk murid melakukan kemahiran asas dengan perlakuan yang betul mengikut konsep pergerakan, mengembangkan kebolehan dalam pergerakan dan kemahiran motor, mengenal pasti kedudukan anggota badan yang betul semasa melakukan pergerakan, mengenal pasti aktiviti meningkatkan tahap kecergasan, mengetahui kepentingan melakukan aktiviti fizikal secara berkala, mempamerkan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal, melaksanakan aktiviti fizikal dalam suasana yang seronok dan persekitaran yang selamat, mematuhi peraturan dan mengamalkan langkah keselamatan semasa melakukan aktiviti fizikal dan mengamalkan gaya hidup sihat untuk kesejahteraan telah dilaksanakan. Ia berkait rapat dengan keinginan asas kanak-kanak. Secara keseluruhannya akan di kupaskan di dalam laporan di bawah.

2.0       KUALITI PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN DI SEKOLAH     MEMENUHI KEPERLUAN KANAK-KANAK

2.1       KEINGINAN UNTUK BERGERAK

            Bergerak adalah perkara asas kepada semua yang bernyawa. Bergerak bukan sahaja untuk melakukan aktiviti biasa tetapi juga untuk keperluan hidup seperti makan dan bekerja. Begitu juga dengan kanak-kanak, mereka gemar untuk bergerak tanpa mereka tahu akan akibat pergerakan itu. Kanak-kanak boleh fokus kepada sesuatu benda atau perkara adalah antara 3 hingga ke 5 minit sahaja. Selepas melebihi had itu, kanak-kanak akan bergerak semula. Sebagai contoh pergerakan yang kanak-kanak lakukan adalah menggoyang - goyangkan tangan dan badan mereka, mencuit orang yang berhampiran dan membuat bising. Kadang - kala keinginan untuk bergerak adalah untuk meraih perhatian kepada orang lain.  Sebagai contoh ketika mereka lapar, kanak-kanak akan mengalih perhatian ibu bapa untuk mengetahui mereka sedang lapar. Kanak-kanak sememangnya suka mengambil peluang untuk bermain dan melibatkan diri dalam sebarang kegiatan fizikal. Selaras dengan itu, KSSR Pendidikan Jasmani diwujudkan bagi memenuhi keinginan bergerak kanak-kanak. Aspek pertama dalam kandungan Pelajaran Pendidikan Jasmani tahun 1, adalah kemahiran pergerakan. Melalui aspek ini murid menguasai pelbagai corak pergerakan dan kemahiran motor yang diperlukan untuk melakukan pelbagai aktiviti fizikal melalui konsep pergerakan, pergerakan asas seperti lokomotor, bukan lokomotor, manipulasi alatan dan pergerakan berirama. Selain itu juga, kanak-kanak akan dapat menguasai gimnastik asas dan akuatik asas. Oleh itu, Pelajaran Pendidikan Jasmani di sekolah adalah memenuhi keinginan untuk bergerak untuk kanak-kanak. Keinginan kanak-kanak tidak hanya terhenti di rumah tetapi mendapat kesinambungan di sekolah.

2.2       KEINGINAN UNTUK BERJAYA DAN DIPERKENANKAN

            Kanak-kanak suka di hargai apabila mereka berjaya melalukan sesuatu. Tidak kira perkara itu besar atau kecil, jika diberi pujian dan penghargaan merak pasti akan berasa gembira. Sebagai contoh, kanak-kanak yang boleh mengenal huruf atau membaca, mereka akan berasa bangga dan akan berusaha untuk meraih kejayaan yang seterusnya supaya di beri pujian. Penghargaan yang positif perlu untuk kanak-kanak supaya mereka lebih bersemangat untuk mereka mengulang perlakuan yang mereka lakukan. Ini kerana mereka merasakan perlakuan mereka telah diperkenankan oleh orang sekeliling seperti ibu bapa dan guru. Sehubungan dengan itu, setiap aktiviti pelajaran di sekolah mestilah mementingkan kebolehan kanak-kanak untuk berjaya dan berupaya mendapatkannya. Melalui KSSR Pendidikan Jasmani di sekolah, murid-murid akan di beri penilaian berdasarkan penyataan standard iaitu dari band 1 hingga band 6. Melalui standard ini murid-murid akan berasa tahap kebolehan mereka dan terus berusaha untuk mendapatkan standard yang lebih tinggi. Kanak-kanak akan berasa dihargai apabila mendapat standard yang tinggi kerana mereka dapat mengetahui tahap mereka. Tidak seperti sebelum mereka tidak mengetahui tahap kebolehan mereka. Sebagai contoh, mereka mendapat band 1, kanak-kanak ini telah tahu melakukan pergerakan dan aktiviti fizikal. Kanak-kanak ini akan berasa berjaya dan diperkenan kerana boleh melakukan perkara yang telah diajar oleh guru. Oleh itu, guru-guru dan ibu bapa serta masyarakat perlu memberi peluang kepada kanak-kanak untuk berjaya kerana mereka akan merasa kejayaan mereka itu dihargai.

2.3       KEINGINAN UNTUK DITERIMA OLEH RAKAN SEBAYA DAN SEBAGAI AHLI DALAM MASYARAKAT

            Kanak-kanak menginginkan diri mereka diterima, dihargai dan dihormati oleh orang lain terutama rakan sebaya. Kanak-kanak akan menarik perhatian orang lain untuk diterima oleh rakan sebaya. Kekurangan yang terdapat dalam diri kanak-kanak akan menyebabkan mereka berasa rendah diri. Mereka akan berusaha untuk diterima oleh rakan sebaya. Sebagai contoh, murid yang di lantik menjadi ketua kumpulan. Mereka menginginkan mereka diterima sebagai ketua. Apabila tidak diterima mereka akan menarik perhatian. Jika perkara yang mereka lakukan adalah baik mungkin tidak mengapa. Dikhuatiri mereka akan melakukan perkara yang kurang baik. Ia juga sebagai salah satu cara mereka untuk mendapatkan perhatian dan diterima oleh rakan sebaya dan guru-guru. Oleh itu, guru-guru perlu mengetahui keinginan mereka untuk disanjung, dihormati dan dihargai oleh orang lain. Melalui KSSR Pendidikan Jasmani di sekolah, terdapat tunjang kemahiran yang di ajar. Nilai yang murid akan dapat adalah berbangga dengan kebolehan sendiri. Contoh aktivitinya adalah dengan pelbagai cara dan arah, pergerakan mengikut kreativiti murid dan permainan kecil. Di akhir pengajaran dan pembelajaran murid akan dapat melakukan pelbagai pergerakan mengenai kesedaran tubuh badan riang, betul dan selamat. Jika murid dapat melakukan ini, mereka akan berasa disenangi oleh rakan-rakan dan berbangga boleh melakukan aktiviti seperti yang di arah oleh guru. Murid tidak akan rasa terasing dari rakan - rakan yang lain.

2.4       KEINGINAN UNTUK BEKERJASAMA DAN BERSAING

            Kanak - kanak gemar bekerjasama dan bersaing untuk memperlihatkan kekuatan fizikal mereka yang sama dengan rakan-rakan sebaya. Sebagai contoh guru memberikan kerja di dalam kumpulan, mereka akan berlumba - lumba mendapatkan idea untuk tugasan kumpulan dan dalam pada waktu yang sama mereka bekerjasama untuk menjadikan kumpulan mereka menjadi hebat. Dalam contoh sukan pula, mereka akan berlumba-lumba untuk memenangi acara yang mereka sertai dan dalam masa yang sama mereka juga memberi sokongan dan sorakan kepada rakan-rakan yang sama rumah sukan. Ini menggambarkan keinginan kanak-kanak untuk bekerjasama dan bersaing. Persaingan adalah suatu perkara yang baik untuk perkembangan kanak-kanak untuk menjadi lebih berjaya. Melalui KSSR Pendidikan Jasmani di sekolah, melalui pergerakan bukan lokomotor berirama. Aktiviti yang dijalankan adalah menyanyi dan menepuk tangan. Murid-murid akan melakukan pergerakan lokomotor mengikut irama. Murid-murid dikehendaki membezakan tempo pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor. Murid-murid dilihat gembira melakukan aktiviti di dalam kumpulan dan pada masa yang sama mereka bersaing untuk membezakan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor.Di akhir aktiviti, murid akan dapat melakukan pergerakan yang diminta di samping bekerjasama dengan ahli kumpulan mereka juga bersaing untuk mendapatkan jawapan. Oleh itu, keinginan kanak-kanak untuk bekerjasama dan bersaing adalah keinginan biasa bagi kanak-kanak yang sedang membesar.

2.5       KEINGINAN KETANGKASAN FIZIKAL DAN SEBAGAI SUMBER DAYA PENARIK

            Kanak-kanak suka kepada aktiviti fizikal yang dapat membentuk penampilan diri untuk disesuaikan dirinya di dalam masyarakat sekeliling. Seseorang murid atau kanak-kanak yang mendapat kemenangan di atas suatu pertandingan yang di jalankan sebagai contoh murid menang  pertandingan lumba lari yang di jalankan di sekolah. Mereka juga mahukan menyertai pertandingan lain supaya menampakkan mereka tangkas dan hebat di hadapan rakan-rakan yang lain. Melalui KSSR Pendidikan Jasmani di sekolah juga mereka menjalani latihan pada setiap minggu dan pelbagai aktiviti yang telah dijalani tetapi mereka tetap ingin mencuba lagi permainan dan aktiviti yang lain supaya mereka sentiasa nampak hebat di kalangan rakan sebaya. Apabila mereka sentiasa mendapat pujian dan galakan dari guru dan rakan-rakan akan menampakkan daya penarik kepada diri mereka. Mereka akan selalu diperhatikan oleh guru-guru dan selalu mendapat keutamaan apabila menyertai sesuatu aktiviti. Ini merupakan keinginan asas kanak-kanak untuk menampakkan ketangkasan fizikal dan menjadi sumber penarik kepada rakan-rakan yang lain.

2.6       KEINGINAN UNTUK MENEROKA

            Kanak-kanak gemar untuk menerokai sesuatu perkara yang luar kebiasaan di lakukan tetapi bagi mereka ia menyeronokkan. Mereka akan bertanya sesuatu jika mereka kurang pasti. Soalannya seperti ingin mengetahui sesuatu dari punca perkara atau benda itu di buat atau berlaku. Sebagai contoh, mereka akan bertanya, kenapa kereta boleh bergerak, siapa yang cipta kereta, kenapa kereta ada tayar empat dan berbagai - bagai lagi soalan penerokaan yang akan terpacul dari mulut kanak-kanak. Apabila di bawa ke taman permainan mereka akan mencuba kesemua permainan yang ada. Mereka akan meneroka bagaimana sesuatu permainan itu berfungsi. Kanak-kanak akan berasa gembira apabila diberi kebebasan untuk meneroka. Melalui KSSR Pendidikan Jasmani di sekolah, murid - murid di dalam bab memanipulasikan alatan. Aktiviti yang di beri adalah menendang bola bergolek. Murid-murid dikehendaki melakukan kemahiran menendang bola dalam laluan lurus berlengkok dan zig zag. Jadi, murid diminta mengaplikasikan kemahiran kepada permainan kecil iaitu zig-zag. Murid akan berasa teruja apabila dapat meneroka permainan daripada kemahiran yang diberikan oleh guru. Murid akan berusaha untuk meneroka permainan tersebut dan akhirnya permainan menjadi menarik dan semua rakan-rakan gembira dan bekerjasama.

2.7       KEINGINAN UNTUK PENCAPAIAN KREATIF

            Kanak - kanak mempunyai kreativiti mereka tersendiri. Sesuatu perkara baru yang mereka temui akan diaplikasikan dalam bentuk yang kreatif. Kanak - kanak gemar berimaginasi dengan watak- watak kesukaan mereka. Mereka akan cuba melakonkan semula watak yang difikirkan menarik bagi mereka. Kanak- kanak mudah terpengaruh dengan kartun dan cerita yang mereka tonton. Melalui kreativiti mereka, mereka akan mengambil kertas atau kotak untuk membentuk custom watak yang hendak di tiru. Mereka akan cuba membuat pedang bagi kanak-kanak lelaki dan bagi yang perempuan mereka akan cuba mengayakan seperti patung barbie yang cantik. Selain itu, mereka juga akan membentuk sesuatu menggunakan play doh dan berimaginasi anak patung seperti anak. Memberi anak patung itu makan dan minum. Ini merupakan keinginan mereka untuk mencapai kreativiti. Kreativiti ini datang sendiri tanpa perlu di ajar dan di bendung. Melalui KSSR Pendidikan Jasmani di sekolah, terdapat aktiviti seperti laga ayam dan lompat setempat. Melalui aktiviti ini murid-murid dikehendaki melakukan pergerakan melompat sebelah kaki dengan betul. Permainan yang di cadangkan oleh guru adalah permainan ketingting berganti-ganti. Permainan ini memerlukan kreativiti murid untuk melakukan pergerakan melompat sebelah kaki. Murid -murid juga diminta untuk melakukan aktiviti secara berpasangan. Permainan ini dapat melihat kreativiti murid-murid dan murid - murid berasa gembira melakukan aktiviti ini kerana ia memerlukan kreativiti murid untuk menang permainan ini. Ini menunjukkan Pendidikan Jasmani di sekolah membantu keinginan untuk pencapaian kreativiti murid.

2.8       KEINGINAN MELUAHKAN PERASAAN MELALUI PERGERAKAN

            Sesuatu keinginan itu kadang-kadang tidak dapat diluahkan dengan kata-kata. Kebiasaan kanak - kanak akan meluahkan perasaan mereka melalui pergerakan. Ini membuatkan orang dewasa lebih memahami dan mendapat perhatian lebih. Ini juga dapat menarik perhatian kepada rakan-rakan dan orang sekeliling. Apabila mereka berasa gembira mereka akan melompat dan menjerit keriangan dan apabila marah mereka akan cuba untuk menendang sesuatu atau menolehkan badan ke arah yang lain. Kanak-kanak juga meluahkan perasaan sayang mereka dengan memeluk atau mendekati seseorang misalnya ibu bapa mereka. Kanak-kanak suka melakukan aktiviti yang membolehkan mereka meluahkan idea mengenai diri dan persekitaran mereka. Mereka akan mengaplikasikan keadaan sekeliling dengan perasaan sekeliling supaya orang sekeliling memahami perasaan mereka. Kanak-kanak juga suka melakukan aktiviti yang menunjukkan yang diri mereka itu hebat dan mampu untuk melakukan sesuatu dengan menggunakan idea mereka sendiri. Sebagai contoh cara mereka meluahkan perasaan melalui pergerakan adalah dengan bertepuk tangan, bersorak sambil melambai-lambaikan tangan, berlari sambil ketawa dan mengusik rakan-rakan sekeliling. Melalui KSSR Pendidikan Jasmani di sekolah,  aktiviti yang diberi oleh guru adalah menyanyikan lagu. Lagu yang diberikan adalah Lagu I Love My Body. Murid diminta membuat pergerakan mengikut lagu bagaimana murid menyayangi badan murid. Murid melahirkan perasaan mereka melalui pergerakan muzik dan membawakan pelbagai watak. Murid juga berkomunikasi dengan rakan semasa melakukan pergerakan ini. Murid melahirkan perasaan sayang kepada tubuh badan mereka. Oleh itu, keinginan mereka untuk meluahkan perasaan melalui pergerakan dapat diluahkan melalui pergerakan tarian. Murid berasa gembira dengan aktiviti yang dijalankan kerana memenuhi keinginan mereka untuk meluahkan melalui pergerakan.

2.9       KEINGINAN UNTUK KEFAHAMAN

            Kanak-kanan mempunyai keinginan untuk mengembangkan kefahaman tentang sesuatu perkara dan ingin mempelajari sesuatu perkara baru. Justeru itu, mereka dapat meneroka dan merasai pemikiran serta interaksi dengan persekitaran. Mereka akan selalu mengambil tahu keadaan sekeliling yang dirasai keraguan bagi mereka. Mereka akan selalu meluahkan persoalan sebagai ingin menambahkan kefahaman mereka. Sebagai contoh, kanak-kanak tidak tahu akan kegunaan rantai basikal. Mereka sedaya upaya mencari kefahaman mereka dengan memerhatikan pergerakan basikal berkenaan. Mereka akan mendapat membuat kesimpulan mereka sendiri apabila memerhatikan berulang kali. Kadang-kala kanak-kanak lebih suka untuk bertanya kepada ibu bapa atau orang sekeliling bagi mendapatkan jawapan mereka. Melalui KSSR Pendidikan Jasmani di sekolah, guru memberi satu aktiviti, murid perlu memahami permainan tersebut supaya mereka mendapat keseronokan ketika bermain. Sebagai contoh, guru memberi aktiviti melompat aksi haiwan. Ini menguji kebolehan melakukan hambur dan pendaratan. Murid perlu memahami bagaimana melakukan hambur menggunakan kaki dan tangan dan perlu mengenal pasti pergerakan serta merta. Sehubungan dengan itu, keinginan murid untuk mendapat kefahaman akan meningkat dan mereka berusaha untuk mendapatkan kefahaman supaya mereka tidak berasa ketinggalan dengan rakan yang lain.

3.0       KESIMPULAN

            Secara keseluruhannya, kualiti Pendidikan Jasmani dan Kesihatan di sekolah dapat memenuhi keinginan kanak - kanak mengikut Dauer dan Pangrazi (1983: 11-12) yang telah mengenal pasti 9 keinginan asas kanak-kanak iaitu keinginan untuk pergerakan, keinginan kejayaan dan kelulusan, penerimaan rakan sebaya dan kecekapan sosial, bekerjasama dan bersaing, kecergasan fizikal dan daya tarikan, pengembaraan, kepuasan kreatif, bersuara berirama, dan untuk tahu. Selaras dengan itu Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani Sekolah Rendah adalah mengikut kehendak murid untuk melakukan kemahiran asas dengan perlakuan yang betul mengikut konsep pergerakan, mengembangkan kebolehan dalam pergerakan dan kemahiran motor, mengenal pasti kedudukan anggota badan yang betul semasa melakukan pergerakan, mengenal pasti aktiviti meningkatkan tahap kecergasan, mengetahui kepentingan melakukan aktiviti fizikal secara berkala, mempamerkan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal, melaksanakan aktiviti fizikal dalam suasana yang seronok dan persekitaran yang selamat, mematuhi peraturan dan mengamalkan langkah keselamatan semasa melakukan aktiviti fizikal dan mengamalkan gaya hidup sihat untuk kesejahteraan telah dilaksanakan. Aktiviti - aktiviti yang di jalankan semasa pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan adalah memenuhi keinginan murid-murid. Ini adalah terbukti dengan Sukatan Pelajaran Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)  Pendidikan Jasmani yang merangkumi semua aspek-aspek berkenaan. Di dalam bab satu bagi KSSR Pendidikan Jasmani menitik beratkan dengan keinginan bergerak murid-murid. Oleh itu, keinginan kanak-kanak telah dapat diaplikasikan di dalam Pendidikan Jasmani di sekolah. Keinginan kanak-kanak tidak terhenti apabila masuk ke sekolah. Mereka masih dapat memenuhi keinginan mereka.

CABARAN MENGAJAR DI SEKOLAH BERBILANG BANGSA

1.1       PENGENALAN

            Malaysia merupakan sebuah negara yang terdiri pelbagai bangsa yang berbeza agama dan pegangan. Melalui sistem pendidikan akan dapat merapatkan separuh jurang sosioekonomi melalui pencapaian murid menjelang tahun 2020. Sistem pendidikan yang baik adalah menyediakan ekuiti untuk semua iaitu menyediakan pendidikan yang terbaik untuk semua murid tanpa mengira etnik, tempat atau latar belakang sosioekonomi. Ini adalah penting bagi sesebuah negara dalam usaha menuju ke arah pembangunan masyarakat dari segi ekonomi, politik dan sosial. Jika dilihat pada Zaman Pemerintahan British, dasar pendidikan yang dijalankan adalah untuk kepentingan mereka sendiri. Mereka telah memberi keutamaan kepada pelajaran Melayu dan Inggeris. Pendidikan Melayu diberikan untuk jawatan kerajaan yang rendah seperti guru dan kerani manakala Pendidikan Cina dan Tamil dibiarkan berkembang sendiri. Ini dinamakan Pendidikan Vernakular. Pendidikan Cina dan Tamil menggunakan bahasa Ibunda mereka dan skop pembelajaran adalah di bawa dari negara asal mereka. Sekolah Inggeris pula terdedah dengan budaya dan pemikiran rakyat. Sukatan pelajaran yang tidak sama menyebabkan perpecahan antara kaum berlaku. Ini menunjukkan British sengaja mengasingkan sistem pendidikan antara kaum supaya tiada perpaduan akan berlaku antara kaum yang ada. Melalui Laporan Barnes yang diwujudkan semasa zaman penjajahan British ia menjadi asas kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) yang ada sekarang. Menurut Laporan Barnes, Bahasa Melayu dicadangkan menjadi bahasa pengantar di sekolah menengah dan Bahasa Inggeris di sekolah menengah. Tujuannya adalah untuk merapatkan jurang antara kaum tetapi ia ditentang oleh Cina kerana ia dianggap menggugat bahasa ibunda mereka dan mereka mencadangkan Laporan Fenn-Wu supaya sekolah Vernakular Cina dikekalkan.

            Setelah mengambil kira kedua-dua laporan, Ordinan Pelajaran 1952 diperkenalkan tetapi mendapat tentangan masyarakat Cina dan India dan ancaman komunis serta kekurangan kewangan ketika itu. Kemudian, pada tahun 1956 Penyata Razak pula diperkenalkan bagi menyuburkan semangat perpaduan antara kaum. Pada Tahun 1961 Laporan Rahman Talib diperkenalkan dengan menekankan penggunaan Bahasa Melayu sebagai Bahasa Kebangsaan dan pelaksanaan Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) & Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM). Falsafah Pendidikan Kebangsaan menjadi pelengkap kepada Dasar Pendidikan Kebangsaan dan ianya penting dalam memupuk perpaduan antara kaum. Dasar kerajaan untuk membentuk perpaduan antara kaum adalah dengan Dasar Pendidikan. Dasar Pendidikan dapat membentuk perpaduan dengan  sistem persekolahan yang sama bagi semua, sukatan pelajaran yang seragam, peperiksaan yang seragam, Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa pengantar utama dan kurikulum yang sama. Ia selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)  yang menegaskan  bahawa Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berketerampilan dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. Sebagai sebuah negara yang majmuk, pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dipertimbangkan melalui satu kelarasan entiti yang dirancang agar tiada perbalahan dan kekangan yang akan berlaku.

            Faktor-faktor yang diambil kira kepada pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) adalah dari segi agama, sosial, politik, ekonomi, individu dan sejagat. Rakyat Malaysia bebas menganuti agama, tetapi agama Islam adalah sebagai agama rasmi dan ia menjadi rujukan kepada asas dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK). Faktor sosial pula memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat yang berbilang etnik bagi menghasilkan keadaan sosial yang stabil. Faktor politik juga memainkan peranan kepada asas pencapaian perpaduan kaum dalam pembentukan FPK dengan berlandaskan Rukun Negara, Dasar Ekonomi Baru (DEB) dan Dasar Pendidikan Kebangsaan. Jika dilihat asas pembentukan FPK adalah untuk kebaikan semua kaum di Malaysia dan tiada satu pun terkecuali daripada mendapatkan pendidikan di Malaysia. Sudah pastinya di dalam sebuah sekolah akan terdiri dari pelbagai kaum dan etnik. Oleh itu, sebagai seorang guru pastinya menghadapi satu cabaran mengajar di sekolah yang berbilang bangsa. 

1.2       METHODOLOGI

            Terdapat pelbagai cabaran yang dihadapi oleh guru  yang mengajar di sekolah yang terdiri daripada pelbagai kaum. Ini kerana guru mestilah mengikut peruntukan peluang pendidikan yang telah di gariskan mengikut Falsafah Pendidikan Kebangsaan  iaitu peluang untuk semua pelajar tanpa mengira bangsa dan kepercayaan. Bagi membincangkan cabaran-cabaran yang mungkin dihadapi apabila mengajar di sekolah yang mempunyai pelbagai kaum, satu temu ramah telah dijalankan. Saya telah menemuramah guru-guru senior yang telah mengajar di sekolah berbilang bangsa. Selain itu, saya juga telah menemuramah pentadbir sekolah. Ini kerana untuk mendapatkan detail tentang aduan yang pernah di terima oleh mereka. Saya menyelitkan cadangan penyediaan peluang yang sama untuk belajar dalam memenuhi Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK). Selain itu, saya juga memberi sintesis mengenai isu-isu yang dibincangkan dan membuat kesimpulan kepada semua perbincangan.  Untuk mendapatkan gambaran yang lebih jelas dan melalui penulisan yang lain, saya merujuk beberapa laman sesawang untuk mengetahui cabaran -cabaran mengajar di sekolah berbilang kaum. Laporan saya adalah seperti di bawah.

2.0       CABARAN MENGAJAR DI SEKOLAH BERBILANG BANGSA

            Bangsa yang terbesar di Malaysia adalah Melayu diikuti Cina dan kaum India. Kerajaan berusaha untuk menstabilkan sosioekonomi antara kaum di Malaysia melalui pendidikan. Dengan pendidikan dapat merubah gaya hidup manusia. Tidak hairan lah sekarang di sesetengah kawasan tumpuan terutamanya di kawasan sekolah bandar mempunyai pelbagai bangsa dan etnik. Cabaran yang mungkin di hadapi adalah perbezaan bahasa. Walaupun Bahasa Kebangsaan Malaysia adalah Bahasa Melayu tetapi rakyat Malaysia dibenarkan untuk bercakap dalam bahasa ibunda. Oleh itu kita boleh lihat setiap bangsa memilih bahasa ibunda sebagai bahasa pertuturan seharian. Jika kanak-kanak yang di asuh untuk bercakap dalam bahasa ibunda tanpa diselitkan dengan bahasa kebangsaan ia akan mendatangkan masalah kepada murid setelah masuk ke sekolah. Walaupun berada di sekolah jenis kebangsaan, Bahasa Melayu adalah mata pelajaran yang wajib kepada semua murid. Ini menjadi satu cabaran kepada guru yang mengajar di dalam kelas berbilang bangsa kerana terdapat pelbagai bahasa pertuturan oleh murid-murid.

            Cabaran yang mungkin di hadapi apabila mengajar di sekolah berbilang bangsa adalah untuk bersikap adil dan tidak prejudis kepada mana-mana kaum. Di dalam kelas pasti guru akan lihat terdapat pelbagai karenah dan ragam murid-murid. Seorang guru yang profesional perlu menerapkan sikap adil dan saksama kepada semua murid tanpa mengira bangsa dan budaya. Cabaran guru adalah perlu mengawal diri agar bersikap tidak prejudis dan perlu bermotivasi agar perkara yang tidak diingini akan berlaku. Ini adalah kerana jika guru tidak dapat mengawal diri menangani sesuatu permasalahan, guru akan dituduh tidak adil. Mungkin juga akan terjadi guru dianggap prejudis terhadap sesuatu kaum apabila murid yang dimarahi guru adalah berlainan bangsa dengan guru. Oleh itu, guru perlu berhati -hati dalam mengendalikan murid dan kelas supaya guru tidak dianggap prejudis dan tidak adil terhadap sesuatu bangsa dan kaum.

            Selain dari itu, cabaran yang mungkin di hadapi oleh guru mengajar di kelas atau sekolah berbilang bangsa adalah guru perlu memahami pelbagai budaya yang berlainan. Sebagai seorang rakyat Malaysia, kita kaya dengan adat dan budaya. Setiap bangsa di Malaysia mempunyai adat dan budaya masing - masing. Adat setiap bangsa pula berbeza-beza mengikut kepercayaan masing-masing. Ada sesetengah perkara yang menjadi sesuatu bangsa tetapi menjadi larangan kepada bangsa lain. Guru perlu memahami adat dan budaya murid-murid agar tidak menyinggung perasaan mana - mana pihak. Ini menjadi cabaran kepada guru untuk memahami adat sesuatu bangsa. Ia akan menjadi perkara baru kepada guru dan perlu di pelajari oleh guru secara tidak langsung. Sebagai contoh, kaum India tidak makan daging lembu. Ini kerana melalui kepercayaan mereka lembu merupakan salah satu daripada Tuhan mereka. Oleh itu, sebagai seorang guru perlu mengambil perhatian tentang ini agar tiada pihak yang akan berasa dimainkan dengan kefahaman mereka.

            Menyatukan murid yang dari pelbagai bangsa juga akan menjadi salah satu cabaran kepada guru yang mengajar di sekolah atau kelas yang terdiri daripada pelbagai bangsa. Menyatukan murid dari pelbagai bangsa bukanlah suatu perkara yang mudah. Murid lebih senang untuk bergaul dengan bangsa sendiri. Ini juga mungkin atas faktor bahasa. Ini akan menjadikan murid di dalam sesebuah kelas atau sekolah itu berpuak. Bangsa Melayu lebih senang bergaul dengan bangsa sendiri dan begitu juga dengan bangsa lain. Pelbagai isu dan permasalahan akan timbul apabila keadaan ini berlaku. Pasti suatu kumpulan akan tidak puas hati dengan kumpulan yang lain. Di sini guru perlu memainkan peranan menyatukan murid-murid berkenaan. Guru perlu bijak menangani permasalahan ini. Sebagai contoh perkara yang boleh guru lakukan untuk menyatukan sesuatu bangsa itu adalah dengan memberikan tugasan berkumpulan kepada murid. Ahli kumpulan ini mestilah di tentukan oleh guru. Setiap kumpulan akan terdiri dari pelbagai bangsa dan tidak hanya dimonopoli oleh mana-mana bangsa. Walaupun ia mungkin tidak seratus peratus berjaya bagi menyatukan pelbagai bangsa tetapi ia akan menimbulkan rasa mereka memerlukan satu sama lain untuk berjaya.

            Perbezaan tahap kecekapan dan kepintaran murid juga menjadi cabaran guru di dalam sesebuah di sekolah yang terdiri daripada berbilang bangsa. Biasa kita lihat sesuatu bangsa menguasai sesuatu mata pelajaran dan yang lain ketinggalan. Cabaran guru adalah untuk mengimbangi penguasaan murid dalam mata pelajaran. Guru perlu memberi perhatian kepada semua murid dan tidak bias kepada mana-mana murid. Ini adalah perlu kerana murid yang berada di kelas yang tinggi tidak hanya dimonopoli oleh mana-mana bangsa. Jika perkara ini berlaku akan menambahkan lagi jurang perbezaan antara murid dan bangsa. Aspirasi negara yang di lahirkan melalui Falsafah Pendidikan Kebangsaan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu tidak akan dapat di realisasikan. Oleh itu, kita boleh lihat terdapat pelbagai cabaran yang bakal di tempuhi oleh guru ini. Guru perlu bijak menangani cabaran dan rintangan dalam dunia pendidikan agar ikrar seorang guru dapat direalisasikan.

3.0       PENYEDIAAN PELUANG PENDIDIKAN YANG SAMA KEPADA SEMUA       MURID

            Semua rakyat Malaysia layak mendapat peluang  pendidikan yang sama tidak kira bangsa dan etnik. Pendidikan yang di berikan oleh kerajaan tidak hanya tertumpu kepada sesuatu bangsa sahaja. Bagi memenuhi Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) yang menginginkan perkembangan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang tidak mengira warna kulit. Cadangan untuk penyediaan peluang kepada semua adalah pemberian bantuan kewangan kepada sesiapa sahaja yang betul-betul layak untuk menerimanya. Di sekolah terdapat murid yang  dari golongan yang berada dan ada pula tidak. Sehubungan dengan itu, bantuan ini bukan sahaja untuk keperluan murid itu ke sekolah tetapi juga bantuan kelas tambahan dan juga buku. Sekarang kerajaan telah memberikan buku teks percuma kepada murid-murid. Ia suatu langkah yang baik tetapi buku latihan turut perlu di beli oleh murid-murid. Jika ada bantuan kewangan untuk buku saya fikir ia lebih menambahkan motivasi kepada murid. Murid tidak akan berasa tercicir dan rendah diri daripada rakan-rakan yang lain.

            Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) menginginkan perkembangan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang. Jurang peluang pendidikan antara murid di bandar dan luar bandar boleh dikurangkan dengan penyediaan infrastruktur dan pendedahan kepada ICT. Jika sekolah yang berada di kawasan bandar kemudahan infrastruktur yang ada berbeza dengan sekolah yang berada di luar bandar. Sekolah di bandar lebih banyak mendapat bantuan dari individu dan badan-badan bukan kerajaan. Ini sudah pastinya sekolah yang berada di kawasan bandar boleh membangunkan kemudahan infrastruktur dan kemudahan ICT. Sebagai contoh, dengan kemudahan ICT yang telah dibangunkan murid boleh menyemak kerja rumah dan nota dari rumah walaupun tidak hadir ke sekolah atas sebab tidak sihat dan sebagainya. Murid-murid di kawasan bandar lebih terdedah dengan ICT. Murid di luar bandar hanya berpandukan pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas sahaja. Minda murid-murid juga tidak berkembang. Oleh itu, di cadangkan supaya kerajaan lebih memberi keutamaan pembangunan infrastruktur ICT kepada sekolah yang mempunyai kekurangan dari segi modal untuk membangunkannya sendiri. Dengan itu, peluang pendidikan yang sama dapat diperoleh oleh semua murid tidak kira yang berada di bandar atau di luar bandar dan dapat mewujudkan insan yang seimbang menurut Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

            Selain dari itu, bagi memenuhi aspirasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi menyediakan peluang pendidikan kepada semua sekolah di luar bandar perlu menerima guru-guru yang mencukupi dan terbaik seperti di kawasan bandar. Kekangan yang ada bagi menyediakan peluang pendidikan kepada semua adalah kekurangan guru. Sekolah yang berada di pendalaman adalah sukar untuk menempatkan guru-guru yang mencukupi. Ini adalah kerana kebanyakan sekolah di kawasan pendalaman mempunyai kekurangan murid. Oleh itu, peluang pendidikan yang sama tidak dapat di kecapi oleh murid pendalaman seperti murid yang berada di kawasan bandar. Cadangan untuk penyediaan peluang kepada semua adalah menyediakan guru yang terbaik dan lebih ramai di kawasan luar bandar. Walaupun untuk mencukupkan guru seperti di sekolah yang mempunyai murid yang ramai adalah sukar tetapi dengan pertambahan beberapa orang guru lagi akan membolehkan mereka mendapatkan peluang pendidikan seperti yang lain. Guru juga perlu diberi ganjaran bagi yang sukarela untuk bekerja di kawasan luar bandar. Guru akan lebih bermotivasi untuk menjalankan tugas dan aspirasi negara untuk membolehkan semua mendapat peluang pendidikan akan tercapai.

            Murid-murid di kawasan bandar terdedah dengan program-program ilmiah tidak kira yang di anjurkan oleh pihak sekolah ataupun inisiatif ibu bapa menghantar murid-murid menghadiri program motivasi atau kem-kem mata pelajaran. Perkara yang sama tidak berlaku di kawasan luar bandar. Murid-murid hanya mendapat dari input dalam kelas semata-mata tanpa terdedah dengan keadaan sekeliling. Cadangan saya adalah memperbanyakkan program-program di kawasan luar bandar. Ini membolehkan mereka mendapat peluang pendidikan yang sama. Jika di kawasan luar bandar kekurangan akses internet, ada cara lain yang boleh dijalankan untuk menjadikan mereka sama mendapat peluang belajar. Bahan-bahan berkenaan boleh dicetak dan di edarkan. Ini juga membantu mereka mendapat bahan-bahan selain dari di dalam kelas sahaja. Cadangan saya yang lain untuk mendapatkan peluang pendidikan kepada semua adalah melebihkan lagi kuota murid-murid di luar bandar untuk melanjutkan pelajaran di sekolah berasrama penuh dan pusat-pusat pengajian tinggi. Ini membolehkan mereka mendapat peluang pendidikan yang sama dan tidak lah ketinggalan kepada murid yang berada di kawasan bandar.

4.0       KESIMPULAN

            Secara keseluruhannya, terdapat pelbagai cabaran yang ditempuhi oleh guru-guru yang mengajar di sekolah atau kelas berbilang bangsa. Walaupun dilahirkan dan dibesarkan di negara yang mempunyai bahasa ibunda bahasa Melayu tetapi cabaran yang mungkin di hadapi adalah perbezaan bahasa kerana rakyat Malaysia bebas menggunakan bahasa ibunda sendiri. Apabila guru itu berlainan bangsa dengan murid akan berlaku tanggapan yang berbeza dari guru yang mungkin tidak biasa dengan kaum yang lain. Oleh itu guru perlu mengawal diri agar bersikap tidak prejudis dan perlu bermotivasi agar perkara yang tidak diingini akan berlaku. Selain itu guru juga perlu memahami pelbagai budaya yang berlainan. Murid yang berbilang bangsa perlu penyatuan murid dan bukanlah suatu perkara yang mudah. Sesuatu bangsa juga menguasai sesuatu mata pelajaran. Oleh itu guru perlu untuk mengimbangi penguasaan murid dalam mata pelajaran. Cadangan penyediaan peluang kepada semua bagi memenuhi Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah menyediakan bantuan kewangan kepada sesiapa sahaja selagi mereka dari golongan yang memerlukan. Oleh itu, kita lihat bukan mudah sesebuah negara yang berbilang bangsa untuk di satukan di dalam satu organisasi atau sekolah. Terdapat banyak cabaran yang ditempuhi akan ditempuhi oleh guru dalam memenuhi aspirasi pendidikan kebangsaan. Semoga dengan cabaran dan dugaan ini guru-guru dapat lebih bermotivasi dan bersemangat untuk meneruskan perjuangan sebagai pendidik tidak mengira bangsa dan rupa.

SalahKAh?

salahkah  aku bila mencintai mu sepenuh hatiku???
suka sgt lagu ni... maybe sebab drama ni best sgt kot... ohhh jebat... #melting

new year new book

happy new year...
walau terlewat sehari tetapi still new in new year...

 recap 2013..
terlalu banyak yang berlaku in 2013...
banyak suka dan duka..
dan rasa me paling sibuk in 2013...
yerla... busy nk pru...
lepas pru barulah rasa relax sikit...
emak pulak tak sihat...
emak operation batu karang...
rase nye banyak sangat y berlaku...
sampai rase nye da lupa...haha

2014...
baru je bermula....
me pun tak tahu lagi apa nasib ..
jodoh??
entah la... xtao la...
harap murah rezeki....
dapat kerja yang better ke...
alhamdulillah....

PARAMORE - STILL INTO YOU

SUKA LAGU NI...
YANG CUTE DARI PARAMORE... LAYAN....

Can't count the years on one hand

That we've been together

I need the other one to hold you.

Make you feel, make you feel better.

It's not a walk in the park

To love each other.

But when our fingers interlock,

Can't deny, can't deny you're worth it

Cause after all this time.

I'm still into you

I should be over all the butterflies

But i'm into you (I'm into you)

And baby even on our worst nights

I'm into you (I'm into you)

Let them wonder how we got this far

Cause I don't really need to wonder at all

Yeah after all this time

I'm still into you

Recount the night that I first

Met your mother

And on the drive back to my house

I told you that, I told you that I loved ya.

You felt the weight of the world

Fell off your shoulder

And to your favorite song

We sang along to the start of forever

And after all this time.

I'm still into you

I should be over all the butterflies

But i'm into you (I'm into you)

And baby even on our worst nights

I'm into you (I'm into you)

Let them wonder how we got this far

Cause I don't really need to wonder at all

Yeah after all this time

I'm still into you

Some things just,

Some things just make sense

And one of those is you and I

Some things just,

Some things just make sense

And even after all this time

I'm into You

Baby not a day goes by that

I'm not into you

I should be over all the butterflies

But i'm into you (I'm into you)

And baby even on our worst nights

I'm into you (I'm into you)

Let them wonder how we got this far

Cause I don't really need to wonder at all

Yeah after all this time

I'm still into you

I'm still into you

I'm still into you

Feeling down

Ini lah status sy di twitter arini....
Saya sangat down arini bila markah assignment saya sgt rendah.... Saya tidak menepati kehendak soalan... Ini pertama kali berlaku pada saya... Mungkin kerana saya banyak memikir perkara lain masa buat asiggnment tu... Entahlah,,,
Bila da jadi macam tu mula la rase malas je nk study... Fikir yang bukan2...
Fikirkan nasib badan dan mengeluh itu ini....
Bila bukak fb org duk post gambo kawen, gambo dgn husbie n gambo anak terasa macam saya sangat tidak bertuah tidak mnjadi seperti mereka... Yang memiliki kebahgiaan mereka....
Ya Allah tak baik nya saya berkata begitu....
Allah Maha mengetahui di sebalik semua kejadian...
Aku juga bahagia... Tetapi susah mahu rase bersyukur... Sentiasa nak lebih dari org....

Saya memang tak suka nk luahkan kt sesiapa... Jadi menulis di sini la memberi kepuasan kepada saya... Pada saya tak siapa pun akan jujur dan nk mendegar masalah kita.... Klau bagi nasihat kita yang sakit ati.... Baik diam kn diri saja...
Mohon pada Nya semoga kebahgiaaan akan muncul milik saya akhirnya,,,
Insyallah,,,, aminnnnn....